校園霸凌事件，是新教育的起點

桃園八德國中的「校園霸凌事件」，不只該校的校長被迫去職，連主管全國教育的吳清基部長，也被各界「叮」得滿頭包。一時之間，很多的學生家長很擔心，不曉得自己的小孩，在校園中學習，安不安全？

我個人擔任過小學、中學老師，也在大學兼任教席；在教育行政工作上，擔任過主管教學視導的「督學」，更在教育研究機構待了十八年。教育是我的最愛，從事教育工作更是我一生的志趣，因此，在很多學生、家長，漸漸對現代教育產生不信任感的今天，我倒反過來跟他們說，台灣的教育已經開始脫離黑暗，開始「擺向」可以期許、有希望的「新教育」了。

我這看法不是沒理由，例如中央社記者一一林思宇，在十二月十六從台北的報導中，指出「教育部」邀集的各縣市代表開會時，「全國校長協會」在會前呼籲，處罰校長、 和 老師不能杜絕霸凌，要「全民關心」才有辦法解決。該理事長張榮輝說，要降低霸凌問題，首重事前防範，事前控制，加重父母責任，而非事後通報、或處罰基層工作人員，即可解決。張理事長進一步指出，要降低校園霸凌的發生，要從很多「面向」解決，全民一起來關心，例如立法委員在立法院中經常動不動就是打架、開罵，是給學生最壞的示範。可見有志於從事教育工作的教育工作者，已經打破沈默，指出了嚴重影響的本源一一風動而草堰的政客。

接著，我們看到立委一一郭素春在立法院教育及文化委員會質詢時指出，校園不只要「反霸凌」，應該要「無霸凌」，將提案研擬「校園霸凌事件處理條例」，希望結合教育部、警政署等力量，讓跨部會有「專法」可以防制霸凌，教育部長吳清基表示，現行兒少法可規範霸凌，因此把霸凌立法列為中長期規劃，不過，如果各界認為霸凌專法有宣示作用，教育部並不反對。同時立委一一蔣乃辛則強調，如果大家把霸凌當成大事情處理，就不會有這麼多問題，建議行政院應該成立校園霸凌專案小組，專責處理，而且像是處理家庭暴力問題有家暴法，校園霸凌問題也應該有專法，教育部長吳清基表示，最近將邀集相關單位，評估研擬霸凌專法的可行性。

記得在民國八０年的行政院的教改，主題是要將每個學生「帶上」來；教改的召集人，還是我們國內得過「諾貝爾獎」的「化學科學家」，怎麼推動了這麼久，不只沒能將每個學生「帶上」來，反而是讓每個學生一進校園，就成了「霸凌」人家或是「被霸凌」的「沈淪下去」？如今我們發現，原來我們的「教改」，是走錯了方向。

其實我們每個學教育的「師範生」，當年被再三的叮嚀：「有教無類」，「教不嚴，師之過」，「教學是一門藝術」，「一日為師，終身為父」……所以老師對學生要負起絕對的責任，也就是要將學生當成自己的子女，用心的教導他們，使他們能成為社會的中堅，國家的棟梁。因此如何「帶」學生，在一個班級中，每個學生當下的觀念、想法、個性、脾氣都不一樣，但如何像父母「哄」自己的子女，像花圃中的園丁，照顧好每朵花，每支菜苗，好好長大長壯。因此在教學中「愛的教育」是本質，「哄」好每個學生安分守己，樂於上學是手腕，偶而，老師裝作生氣，版起臉來，「罵」個幾句，甚至於拿起掃把的「枝條」，打打手心，打打屁股，那是不得不的體罰……當然打罵過後，一定不能忘了，摸摸學生的頭，告訴他老師之所以不得不打您，那是為了您的將來好！因為您剛剛的行為影響到其他同學的學生，今天老師打您，「痛」在「您的手上」，卻是「疼」在「老師的心上」。您將來要記住阿，可要好好尊守社會的規矩，才不會被處罰阿！這就是十年樹木，百年樹人。

 想想看，我們口口聲聲「人本」，處處要給學生「不用帶書包」、「只要我喜歡，有甚麼不可以」的「多元」「快樂學習環境」；老師的教學，必須以「學生」為本，不能打、不能罵、連請學生「罰個站」，以警惕其他同學用心學習，都是在「禁止」之列，這樣的風氣衍生之後；家長如想糾正自己小孩不正確的想法、以及偏差的言行舉止，也會像學校的老師一樣，不能打、不能罵，否則除了怕「傷了」小孩的「自尊心」，也會怕自己的孩子檢舉「家暴」的……。偏偏媒體又為了商業利益，特別喜歡報導某民意代表、陪同某家長控訴某「老師體罰學生」的個案，學生再「霸道」、再「胡鬧」……就是孩子是無知，所以才要到學校學習；反正，千錯萬錯，歸結起來還是哪位認真教學，勇於負責 管教的 老師之「錯」，誰叫他是老師？

 上課時，老師認真的教學，學生一胡鬧，難免影響教學，又損害到其他同學的受教權，老師不得不「扳起臉孔」制止「這位同學」「訓斥一番」；其他的同學覺得好玩，立刻以「手機」拍下「畫面」，po到電視台，媒體又跟著學生起鬨，一五一十的給報導出來，因為「讀者有知的權利」。這時，老師體罰學生的場景「鐵證如山」，民意代表一質詢，好一點的結果是一一「老師記過」；衰的話，飯碗不保。如此的情形日積月累，把好的老師逼得只好「明哲保身」，反正上課我有在教，學生聽得進去，那是他的福氣；上課時，面對愛玩愛鬧的學生，老師只能裝作沒看到，沒能學習，那也是他的造化。

各位看看：

 民風樸實的花蓮，在那風光明媚的瑞穗地方，瑞穗國中的一位國二男性A同學，不小心與同校國一女同學發生了擦撞，女同學隨後向熟識國三學長抱怨，於是在今年的4月1日放學之後，就由該女同學夥同10多名國三、國二的男同學，合力的將A同學帶至校外，給予凌虐毆打，其中共有5人動手，其他的人袖手圍觀，還加以喝彩。這時，女同學以自己以手機拍下影片，最後還以強迫A同學向女同學深深鞠躬，道歉收場。整個毆打、凌虐的過程約2分多鐘，手段相當殘暴。但讓人匪夷所思的是在事件發生之後，10多名同學中，僅有 4 名受到記過懲處，遭霸凌的A同學，卻反而從普通班被調到「特教班」，所有影片紀錄與消息，也立即遭到校方封鎖、或銷毀，而當記者透過電話聯繫瑞穗國中蔡校長求證時，蔡校長卻將此事稱為「同學間的鬥毆」而已，深怕霸凌事件曝光。

 同樣的，在高雄縣的林園高中附設的國中部，一名國三的學姊，把國一學妹叫到男廁後，狂甩她巴掌，甚至還拿水桶往她臉上砸。而最誇張的是，同學不但不阻止，還全程拍攝PO上網炫耀。而在這在影片中，我們清楚的看到施暴女學生，怒氣沖沖的對著學妹說，「站過來……再站過來……再站過來一點！」這時有3名國三女學生，一如暴民似的上前甩了學妹好幾個巴掌，被打的學妹，手捂著臉，疼痛表情，全在臉上。但是，打人的學姊似乎不肯罷休，還繼續要求學妹站過來一點，並命令她把手放下來，接著隨手拿起男廁裡的橘色水桶，朝著學妹的臉扔了過去。縱使上課鐘響，3名國三女生，仍不顧旁邊一大堆圍觀的男學生，照常潑辣的打人，同伴還用手機，拍下一段長達5分鐘的霸凌過程。

教育的本質，是成熟的個體，不管是學校的老師、孩子的家長還是社會上已經成熟的「大人」，透過個人的「榜樣」，秉持著「愛心」，透過言行舉止，有目標、有計畫的，誘導我們未成年的子弟，收斂自己的生物性、以及人性上諸多弱點的「制約」，開展高度心智的「重組」與「改造」的學習行為，這才是真正的教育。否則一再地溺愛學生，縱容學生的本能，還美其名曰「尊重」；綁架老師的教學藝術，還硬說這是「人本」，如此下去，台灣的教育發展、以及校園的安寧，是叫人憂心的。